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一项研究显示，那些被认为具有吸引力的女性学者在教学质量方面获得更高的学生评分，但针对男性学者则没有这种“审美溢价”。
该研究基于对美国一所大学近3000份学生教学评估的分析，发现尽管男性和女性学者在面对面课程的教学评分均高于在线课程的评分，但只有对女性学者面对面课程的评估中，外表的吸引力会产生影响。
根据这项发表于《经济学评论》（）上的研究，这种面对面“审美溢价”的程度取决于女性学者的吸引力。
论文的作者推测：“如果学生对他们认为更具吸引力的教师的课程更加投入或更努力地学习，那么这些学生就可能会更正面地评价教学效果，这是在该课程中获得成功的一种副产物。”
这项研究基于美国孟菲斯大学（University of Memphis）学生在2010年至2016年间完成的2968份课程教学评估报告。研究人员从其他两所大学招募了98名学生志愿者，让他们根据在线照片对讲师的外表吸引力进行评分。
作者补充说，鉴于大学在聘用和晋升决策时经常采用以学生为基础的教学评估，因此这些发现对学术界的公平性具有重要影响。
该论文的合著者、孟菲斯大学经济学副教授安德鲁·赫西（Andrew Hussey）说，这些发现表明“应谨慎地看待学生的教学评价”，跨性别或在性别群体内比较分数“可能是有问题的”。
但是，他补充说，研究结果“并不是说应该彻底忽略（教学评估）。美貌仅能解释评估分数中的一小部分变量。”
伦敦帝国理工学院（Imperial College London）教育学副教授卡米尔·坎迪科·豪森（Camille Kandiko Howson）表示，这项研究“显示了学生对老师的评价偏见，以及学生们是如何根据外表来评价女教师的”。
她说：“尽管对学生和教师来说，教学反馈对提高质量和课程开发都非常重要，但本研究进一步证明了，在雇用、试用和晋升决策中不应采用此类标准的理由。”
先前的研究表明，学生的评分受到学者的个人特征（例如性别和种族）的强烈影响。在孟菲斯大学的这份研究中，在线课程的反馈中并不存在女性吸引力与教学效果间的正相关，这显然是因为在线课程中外观吸引力通常不易“观察到”。
鹿特丹伊拉斯姆斯大学（Erasmus University Rotterdam）经济学助理教授、学生教学评估专家安妮·鲍林（Anne Boring）表示赞同称，尽管这些反馈调查很有价值，但它们“在学术晋升决策中的比重应大幅降低”。
她说：“本文进一步证明了学生的教学评价存在诸多偏见。”
ellie.bothwell@timeshighereducation.com
本文由Liu Jing为泰晤士高等教育翻译。
